5月27日，中共中央政治局就促进高质量充分就业进行第十四次集体学习，习近平总书记指出，“要加快塑造素质优良、总量充裕、结构优化、分布合理的现代化人力资源，解决好人力资源供需不匹配这一结构性就业矛盾”，要求“适应新一轮科技革命和产业变革，科学研判人力资源发展趋势，统筹抓好教育、培训和就业，动态调整高等教育专业和资源结构布局，大力发展职业教育，健全终身职业技能培训制度”。面对教育强国建设的重要历史使命，作为与经济社会发展具有高度同构性的职业教育，为现代经济社会发展提供了重要的人才支持和智力支撑。我们要进一步探索推动职业教育高质量发展的实践路径，强化类型教育特色，培养更多推动新质生产力发展的高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠。

新质生产力引领职业教育系统性变革

      当前，全球正经历一个以智能制造、生物技术和大数据技术等为特征的第四次工业革命，这场以科技革新和产业变革为核心的生产力变革，预示着对职业教育体系的深刻影响与重塑。

      驱动高职教育理念革新。新质生产力以其高科技、高效能和高质量的特征，成为推动经济社会发展的核心动力。要推动以知识传承和技能培养为导向的传统教育理念不断向个性化、多元化、差异化的人才培养理念转变，促使职业教育理念从注重传统技能传授转变为注重创新思维培养、技能提升以及终身学习理念的培养。

      驱动高职教育的教学内容体系革新。数字意识、数据素养、计算思维、协作创新等将构成高职教育的新内容，这种革新体现在信息技术的融合与应用、智能化技术的转化与整合、产业的转型与升级等方面，旨在培养能够适应社会变化和产业需求的高素质复合型技能人才。

      驱动高职教师科研创新能力革新。在技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级背景下，高职教师需要通过信息技术、人工智能、大数据等新技术完成教育手段更新换代；通过跨学科、跨领域的团队资源与智慧，推动科研创新能力的提升；通过产教融合紧跟行业发展趋势，将科研与行业实际问题相结合，提高科研的针对性和实用性，从而完成科研创新能力革新。

以高质量职业教育赋能新质生产力发展

      在我国职业教育类型特色日益增强的背景下，职业教育通过促进高素质技术技能劳动力的再生产，通过积极参与技术研发并推动科技进步，通过推动学习者全面发展需要的知识再生产，对新质生产力发展产生赋能作用。

      高职教育通过构建与国家重大战略、区域经济发展及产业结构升级相适应的职业人才培养体系，培养高素质复合型技能人才，赋能新质生产力的提升。分析新质生产力的内涵，以及生产力“三要素”，即劳动者、劳动资料、劳动对象，可以发现新质生产力的形成关键在创新，创新则依赖创造性人才来实现，而高素质人才的培养需要通过高水平教育来实现。因此，高质量职业教育是新质生产力形成与发展的关键因素之一。高职教育可以通过优化专业设置和课程内容，培养更多面向现代化、信息化、智能化产业发展需求的高素质复合型技能人才，通过建设服务于新质生产力的职业教育体系，培养适应新质生产力需求的人才。

      高职教育通过促进技术创新与转化赋能新质生产力提升。高职教育可以通过与企业合作开展项目，将科研成果直接应用于实际生产中，推动科研成果的转化和应用，汇聚各方资源，共同推动技术创新和产业发展。

      高职教育通过推动终身学习与对外开放赋能新质生产力发展。一方面，可以通过提供灵活多样的学习方式满足各类人群学习需求，通过提供与职业发展紧密相关的资格认证和技能培训，帮助在职人员提升职业技能，通过各种渠道宣传终身学习的理念，培养学习者的学习兴趣和自主学习能力，形成积极向上的学习氛围；另一方面，可以通过引进国际先进的教育资源和教学理念，提升教育教学质量，通过积极参与世界技能大赛等国际竞争与合作，提升学生的国际竞争力，为新质生产力的发展培养具有终身学习能力且具备国际视野的高素质复合型技能人才。