国务院学位委员会办公室日前印发《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》将职业本科纳入现有学士学位工作体系，按学科门类授予学士学位，学士学位证书格式一致，但在学士学位授权、学位授予标准等方面强化职业教育育人特点，突出职业能力和素养，完善职业本科授予学士学位的质量保障体系，促进职业本科高质量发展。

　　值得注意的是，《意见》明确，普通本科和职业本科都按照《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》《学士学位授权和授予管理办法》进行学士学位授权、授予、管理和质量监督；在证书效用方面，两者价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。

　　纳入学士学位体系后，本科层次职业学校的招生、评价、人才培养方式等方面，将会发生哪些变化？又该注意哪些问题与挑战？

　　职业教育不再是“断头教育”

　　含金量的大大提高，是东北师范大学教育学部副教授朱文辉最为看重的一点。“受欢迎程度低、毕业生向上晋升通道窄是职业教育长期存在的问题。将职教本科纳入学位体系能够打破对职业教育的固有偏见，有助于防止职业本科院校的毕业生在就业、升学中被歧视，助力职业本科办出特色与高质量，扭转社会对职业教育低人一等的看法，大大提高职业教育的含金量。”

　　进行高层次、高起点、高标准统筹规划

　　坚持以学生为中心，构建多元主体参与的职业本科教育办学质量外部评价体系，积极探索职教本科专业认证模式，发挥院校自身积极性，探索建立职业本科教学诊断体系，逐步建立自我监督评价和外部评价相辅相成、相互支持的质量评价体系。

　　职业本科纳入学位体系之后，还要注意哪些问题与挑战？又该如何应对？

　　加强职教本科内涵建设也是势在必行。潘海生建议，一方面专业建设不仅要体现“职”，还要体现“高”；不仅要紧紧围绕聚焦高端产业和产业高端、对接新职业，还要进行系统设计，注重与中等职业教育、高职专科教育有机衔接和一体化设计；更要紧紧围绕国家和区域经济社会产业发展重点领域，服务产业新业态、新模式，对接新职业，更要与学校办学特色相契合。另一方面，要积极实践科研与育人相统一的校企合作新样态，积极推进产业学院、企业大学等校企合作新形式，不断创新校企合作育人的途径与方式。

　　要进一步完善职教保障体系。“一方面，不断加大校舍建设和设施设备投入，加强专业化、实体化实习实训基地建设，吸引企业联合建设产业学院和协同创新中心、企业工作室、实验室、创新创业基地、实践基地、校外实习基地等，提升职教本科办学硬件条件。另一方面，加强师资队伍建设，强化教师科研创新能力培养，引导教师主动承担‘立地式’研发任务，着力破解企业生产中的技术难题，将新生产案例、新技术方案、新研发成果转化为教学项目，以科研反哺教学，提升职教本科人才培养质量。”